《教授為什麼沒告訴我 (2010全見版)》PDF电子书下载
《教授為什麼沒告訴我 (2010全見版)》内容简介
畢恆達 / 小畢空間出版社 / 2010/06/07 / NT$280 -
目錄
段落選單
1 本事：劇情大綱
2 熱情、熱情、熱情：選擇研究主題
3 想像我，陷入愛河...：論文題目的擬定
4 營造氣氛的前戲：前言
5 上窮碧落下黃泉、動手動腳找資料
6 是文獻回顧，還是家具型錄
7 哪一種研究方法比較好？
8 訪談作為一種交談行動
9 論文的核心：研究發現與分析
10 從無性別歧視到無偏見
11 論文寫作與心理
12 整本論文的意義：結論與建議
13 留下線索到原典：關於參考書目
14 論文口試的power與point
15 參考書目
有趣！有趣！有趣！：曾嬿芬序
論文登山者的霹靂包：藍佩嘉序
幕後告白：The Making of 2010 全見版序
漏網鏡頭
ㄅ 看電影，寫論文
ㄆ 論文寫作症候群
ㄇ 購買外文圖書的網路書店
ㄈ 質性研究英文期刊與網站
ㄉ 自動生產學術論文的電腦程式
ㄊ 錯字連篇的奇文/奇聞
幕後告白：
The Making of 2010全見版
畢恆達
根據國家圖書館的數據，臺灣每年有五萬名研究生畢業，而撰寫學位論文是畢業的基本條件。坊間雖然有愈來愈多的研究方法書籍，然而要不是談論研究怎麼做的原則，要不教導研究生怎麼使用軟體以及寫作格式的細節，很少能讓研究生因閱讀而感動。研究的主體在於研究者，但是傳統的實證論著重一套客觀的研究方法，研究者只要遵循科學方法自然會獲致真理。結果研究者（有著不同的生命經驗、學術傳統與社會位置）卻在研究方法的討論中消失了。我藉著在臺大城鄉所開〈質性研究〉課程的經驗，以及上百次的參與學位論文口試的機會，企圖貼近研究生的研究與寫作歷程，先是為臺大城鄉所的通訊撰寫〈評審碩士論文的一些感想〉的短文。此後，隨時添加我認為有趣、有用的內容。經過研究生網路傳播，成為許多研究所的地下講義。於是應出版社之邀完成了《教授為什麼沒告訴我》這本書。
回臺近二十年來，在參加過的約兩百場學位論文口試中，看到許多共通的問題，例如文獻回顧寫的像是讀書報告、文獻與資料分析脫節、結論像是摘要、建議沒有建立在經驗研究的基礎上，而引文與參考書目的格式也經常錯誤百出。在教研究方法課程時，也深知實例的重要性。這本書所舉的實例，由於都出自於臺灣博碩士論文的初稿，所以對其他正在撰寫論文的研究生而言，應該更容易體會與理解。然而由於我參加的是論文口試，書中所舉的實例，也會在口試場合中說明，因此很多我所提出的問題，在最後定稿的論文中大都已經進行修改而不存在了，因此不註明出處。此外，本書的目的在於協助研究方法的教學與學位論文寫作，因此儘可能將論文作者匿名，並將實例的內容略做修正，以免讀者對號入座。坊間關於研究方法與論文寫作的書籍，不論翻譯或本土寫作，其數量都不少，因此我並沒有寫作一本研究方法或論文寫作「教科書」的企圖，不會涵蓋研究寫作所有應該注意的面向；反過來本書可以作為研讀這些教科書或修研究方法課程的另類伴讀手冊（companion），以補對方之不足。
《教授為什麼沒告訴我》於2005年出版後，獲得很大迴響。隨後也出版簡體字版，只是無從得知中國印刷了多少本。許多指導教授購買此書送給她的研究生，同樣地，有很多研究生購買此書送給他的指導教授。正在撰寫論文的研究生見面時，紛紛問候對方：「請問你/妳的第二專長是？」。我也接到數百封的讀者回函，背景涵蓋高中生、大學教授、醫師、工程師、留學生，當然主要的讀者是大學生與研究生。多數讀者表示看過此書之後，在論文苦海中抓到一塊浮木，或者在焦慮的生活中找到一絲篤定。有人看完有「突然就想通了」的頓悟，差點就大吼一聲。還有位碩士畢業生說，很遺憾當時寫論文的時候沒有這本書。現在看過之後，她計畫再讀一個學位，為的是可以再寫一篇論文。比較沒有料到的是，輔仁大學教務處發的一份公文，就用此書中的文字來說明學術抄襲的定義。此外，讀者的感受，也可以從以下這些趣味文字遊戲中得知，例如「不要問『教授為什麼沒告訴我』，而要問『為什麼我沒有問教授』」、「教授為什麼沒空指導我」、「如果教授早一點告訴我」、「教授的教授也沒有告訴我」。
當然，讀者也提出許多批評與建議。有人認為此書偏重社會科學，忽略了管理、歷史，甚至音樂學的文獻資料庫與寫作格式，也缺少日文、法文等其他語言的資料。有人指出能不能畢業，光把論文寫好還不夠，和指導教授處得好不好才是關鍵。有人建議我撰寫質性研究軟體的操作方法、MLA等不同的寫作格式、如何讀書作筆記、英文論文寫作等，不勝枚舉。這些建議，都是支持我繼續寫作的動力。
《教授為什麼沒告訴我》出版至今五年，隨著更多的閱讀、教學與口試經驗，當然有增補內容的欲望與熱情。此外，網路不斷演化改變，
目錄
段落選單
1 本事：劇情大綱
2 熱情、熱情、熱情：選擇研究主題
3 想像我，陷入愛河...：論文題目的擬定
4 營造氣氛的前戲：前言
5 上窮碧落下黃泉、動手動腳找資料
6 是文獻回顧，還是家具型錄
7 哪一種研究方法比較好？
8 訪談作為一種交談行動
9 論文的核心：研究發現與分析
10 從無性別歧視到無偏見
11 論文寫作與心理
12 整本論文的意義：結論與建議
13 留下線索到原典：關於參考書目
14 論文口試的power與point
15 參考書目
有趣！有趣！有趣！：曾嬿芬序
論文登山者的霹靂包：藍佩嘉序
幕後告白：The Making of 2010 全見版序
漏網鏡頭
ㄅ 看電影，寫論文
ㄆ 論文寫作症候群
ㄇ 購買外文圖書的網路書店
ㄈ 質性研究英文期刊與網站
ㄉ 自動生產學術論文的電腦程式
ㄊ 錯字連篇的奇文/奇聞
幕後告白：
The Making of 2010全見版
畢恆達
根據國家圖書館的數據，臺灣每年有五萬名研究生畢業，而撰寫學位論文是畢業的基本條件。坊間雖然有愈來愈多的研究方法書籍，然而要不是談論研究怎麼做的原則，要不教導研究生怎麼使用軟體以及寫作格式的細節，很少能讓研究生因閱讀而感動。研究的主體在於研究者，但是傳統的實證論著重一套客觀的研究方法，研究者只要遵循科學方法自然會獲致真理。結果研究者（有著不同的生命經驗、學術傳統與社會位置）卻在研究方法的討論中消失了。我藉著在臺大城鄉所開〈質性研究〉課程的經驗，以及上百次的參與學位論文口試的機會，企圖貼近研究生的研究與寫作歷程，先是為臺大城鄉所的通訊撰寫〈評審碩士論文的一些感想〉的短文。此後，隨時添加我認為有趣、有用的內容。經過研究生網路傳播，成為許多研究所的地下講義。於是應出版社之邀完成了《教授為什麼沒告訴我》這本書。
回臺近二十年來，在參加過的約兩百場學位論文口試中，看到許多共通的問題，例如文獻回顧寫的像是讀書報告、文獻與資料分析脫節、結論像是摘要、建議沒有建立在經驗研究的基礎上，而引文與參考書目的格式也經常錯誤百出。在教研究方法課程時，也深知實例的重要性。這本書所舉的實例，由於都出自於臺灣博碩士論文的初稿，所以對其他正在撰寫論文的研究生而言，應該更容易體會與理解。然而由於我參加的是論文口試，書中所舉的實例，也會在口試場合中說明，因此很多我所提出的問題，在最後定稿的論文中大都已經進行修改而不存在了，因此不註明出處。此外，本書的目的在於協助研究方法的教學與學位論文寫作，因此儘可能將論文作者匿名，並將實例的內容略做修正，以免讀者對號入座。坊間關於研究方法與論文寫作的書籍，不論翻譯或本土寫作，其數量都不少，因此我並沒有寫作一本研究方法或論文寫作「教科書」的企圖，不會涵蓋研究寫作所有應該注意的面向；反過來本書可以作為研讀這些教科書或修研究方法課程的另類伴讀手冊（companion），以補對方之不足。
《教授為什麼沒告訴我》於2005年出版後，獲得很大迴響。隨後也出版簡體字版，只是無從得知中國印刷了多少本。許多指導教授購買此書送給她的研究生，同樣地，有很多研究生購買此書送給他的指導教授。正在撰寫論文的研究生見面時，紛紛問候對方：「請問你/妳的第二專長是？」。我也接到數百封的讀者回函，背景涵蓋高中生、大學教授、醫師、工程師、留學生，當然主要的讀者是大學生與研究生。多數讀者表示看過此書之後，在論文苦海中抓到一塊浮木，或者在焦慮的生活中找到一絲篤定。有人看完有「突然就想通了」的頓悟，差點就大吼一聲。還有位碩士畢業生說，很遺憾當時寫論文的時候沒有這本書。現在看過之後，她計畫再讀一個學位，為的是可以再寫一篇論文。比較沒有料到的是，輔仁大學教務處發的一份公文，就用此書中的文字來說明學術抄襲的定義。此外，讀者的感受，也可以從以下這些趣味文字遊戲中得知，例如「不要問『教授為什麼沒告訴我』，而要問『為什麼我沒有問教授』」、「教授為什麼沒空指導我」、「如果教授早一點告訴我」、「教授的教授也沒有告訴我」。
當然，讀者也提出許多批評與建議。有人認為此書偏重社會科學，忽略了管理、歷史，甚至音樂學的文獻資料庫與寫作格式，也缺少日文、法文等其他語言的資料。有人指出能不能畢業，光把論文寫好還不夠，和指導教授處得好不好才是關鍵。有人建議我撰寫質性研究軟體的操作方法、MLA等不同的寫作格式、如何讀書作筆記、英文論文寫作等，不勝枚舉。這些建議，都是支持我繼續寫作的動力。
《教授為什麼沒告訴我》出版至今五年，隨著更多的閱讀、教學與口試經驗，當然有增補內容的欲望與熱情。此外，網路不斷演化改變，